招生簡章

理論知識與實際工作的教學結合

2018-11-06 09:54瀏覽數:247

理論知識與實際工作的結合教學

動力工程部 鄭利

摘要:提高課堂教學效率是每一名老師不斷追求的目標,也是學校對每一名老師的要求。本文主要通過介紹電廠實際工作環境與學校理論知識相結合,以提高教學效率。

關鍵詞:效率;基礎;反思

《熱工基礎》是中等職業學校熱能動力專業培養技術人才必備的理論基礎,而我們所有的校編教材更是綜合考慮了學生的基礎、能力和電廠的實際工作后的一本簡單精華的教材。但是他依然具有理論教材所特有的缺點,那就是抽象性較強特點,理解起來比較困難。而近年來隨著中等職業學校生源質量的逐步下降,學生普遍感到課程原理枯燥難懂,于是厭學、畏懼等情緒油然而生,如何上好這門課是每個老師必須思考的問題,我結合本學期的經驗以及對學生的調查和詢問,并經過反復的反思和求證,分析了《熱工基礎》難教難學的多種原因,提出了一些自己解決問題的看法,總結起來就是“三熟二能一反思”。

一、所謂“三熟”即熟悉學生的基礎及能力、熟悉課本框架及知識、熟悉電廠工作所需知識及運用方法。

1.熟悉學生的基礎及能力

因為生源的多元化,我們學校的學生的受教育程度有所不同,故學生的“底子”即知識儲備有很大的不同。比如二年制的同學大多都是高中畢業并經歷過高考,他們的知識儲備及心理狀態肯定要稍微好一點。而我們的五年制、三年制學生大多初中畢業甚至有部分同學初中還未完全畢業就坐在了我們的教室里聽課。那么兩者相比較,顯然兩年制的學生基礎更好一點,那么我們老師在講課的時候就可以講的稍微粗糙一點,一些過于細節的問題可以一提即過,我們的學生有足夠的基礎支撐他們聽明白。相反,對于五年制、三年制的學生,因為他們的學歷比較低,來學校之前所學習的內容也就比較少,那么我們的課堂講解必須做到足夠詳細和耐心。正所謂因材施教,只有在充分了解我們學生的自身素質及學習能力后,我們才可以因材施教。否則,不懂材何談教。這就要求我們的老師和學生做好充分的溝通,了解他們之前的基礎能力。

2.熟悉課本的框架及知識點

我們教材用的是校編教材,一些知識框架的構架和知識點的組成可能和我們大學時所學習的課本有一點的差距。那么為了更好的給學生們講解。作為老師必須對教材有充分的了解,只有對課本足夠了解老師才可能在講課過程中不受課本的過分約束和限制。就是藝術源于生活而高于生活一樣,講解內容以課本為依托卻不能完全局限于課本。只有這樣才能夠保證課堂的流暢性,豐富性,和前后的聯系性。所以,我們老師必須在走上講臺以前,做好充分的備課工作。

3.熟悉電廠工作所需知識及運用方法中等職業教育的目的就是為社會培養具有綜合職業能力,在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。那么我們學校作為一所中等職業教育院校,課堂教學的目標最終也是學生能夠成為一名在生產一線工作的高素質技能型人才。既然最終目的是生產一線,那么作為一名老師只有真真切切的了解生產一線所需要的知識后才能夠在課堂上避重就輕,把學生更需要的知識傳授給他們,讓他們在以后可以更快更好的適應工作崗位。這就要求我們的老師能夠真正的熟悉電廠的工作環境、工作流程、工作內容。只有通過不斷的學習甚至親身去實習才能夠真正做到。

二、能激發學生的學習欲望、能滿足學生對知識的渴望就是我所說的“二能”

1.能激發學生的欲望

托爾斯泰說:“成功的教學不是強制,而是激發學生的欲望。”那么應該怎樣激發學生的欲望呢?《熱工基礎》作為一門技術理論課,它是學生進一步學習技能的基礎。然而中職學生的文化基礎普遍薄弱,他們對課程的學習無法進入“未雨綢繆”的境界。對此,在《熱工基礎》課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。在第一次上《熱工基礎》課程時,先不急于把書本知識傳授給學生,而是通過討論我們平時見過的電廠的煙囪啊涼水塔啊這樣的比較常見而又具有標志性的電廠設備吸引同學們的注意力。再比如講《熱工基礎第四單元課題四熱電合供聯產》的時候,我們可以通過講解現實中廢物利用的例子來引導講解,這樣學生不但能夠聽明白還能夠意識到所學知識的重要性。進而讓學生在體驗和感知實際事物的同時,擴展學生的知識面,提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用,從而可激發他們學習的興趣。

2.滿足學生對知識的渴望

對學生來說,他們對自己的專業是有了解的卻又了解的不夠清楚。比如說,你問一名熱動專業的學生“學習這個專業以后你們會干什么”他們會略帶玩笑般的告訴你“燒鍋爐的”。那么鍋爐應該怎樣燒、為何燒,他們可能就不清楚了。所以說他們對未來的工作具體責任不是很清楚又很想知道,就要求我們的老師對本專業學生的就業崗位有明確的認識,能夠滿足學生對這種未知的渴望。

三、一反思

子曰:學而不思則罔,思而不學則殆。作為一名老師同樣如此,也許我們前面講的“三熟兩能”你已經做得很好了,備課備的很好,對學生的了解也很到位,講課也很豐富多彩。可是你就是沒有在教學后進行反思,那么你的課程依然是失敗的。所有前面我們講到的都是課前的準備工作,我們根據教學目的,培養方向,生源素質,做了這些準備。可是教學的主體依然是學生,只有學生真正的學習到了,學習好了,我們的教學才算是成功的。而反思則是對我們教學成功與否的一個評判。通過反思我們不斷糾正教學中出現的問題,繼續堅持我們教學中存在的優勢。只有這樣老師的教學才能夠在正確的道路上一直走下去。

總之,在《熱工基礎》的教學中,方法是多種多樣的,為了達到最佳的教學效果,就必須以新思路、新方法的現代教學思想為指導,從實際情況出發,根據不同的教學內容,不同的教學目標,不同設備條件,選擇一種或幾種最優的教學方法,綜合加以運用。

參考文獻:[1] 宋長華 . 熱工基礎 . 機械工業出版社,


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